亳州市丹华小学课程实施方案

为深入贯彻党的教育方针和习近平总书记关于教育的系列论述指示精神，落实立德树人根本任务，深化课程教学改革，亳州市丹华小学依据教育部《义务教育课程方案（2022年版）》《安徽省义务教育阶段课程实施办法》，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让学生争做“有理想、有本领、有担当”的时代新人，以此指导学校结合实际进行课程建设、开展教育教学活动。特编制此课程实施方案。

一、背景与依据

（一）学校基本情况，办学传统或特色

1.校情分析

亳州市丹华小学始建于1999年秋，占地27569平方米，学校现有50个教学班，在校学生2330人，学校建有音乐室、美术室、舞蹈、书法、科创、计算机、合唱、科学实验等功能室和德育活动阵地——德育馆，以及足球、排球、篮球、羽毛球场地。还有政府投资了二百多万的谯城区的科技馆坐落在我们学校。学校在“培养良好习惯，实现全面发展”的办学理念的基础上提出了“丹心华彩 智慧人生”的新的办学理念。近年来，我校办学成果突出，学校先后被授予“全国中小学国防教育示范学校”“第一批全国学校体育工作示范校”“全国青少年校园足球特色学校”“全

国心理健康教育研究实验学校”“安徽省优秀少先队集体”等荣

誉称号。

2.学情分析

为全面深入了解亳州市丹华小学学生的学习状况，提升教育教学质量，学校通过问卷发放、实际走访、数据分析以及实地调研等方式，对学生情况展开了细致探究。调研涵盖家庭结构、教育支持、学习行为、能力、兴趣特长发展等多个维度，现将具体学情分析呈现如下：

成长环境：部分学生因父母外出务工，祖辈隔代抚养现象突出，家庭教育局限于生活照料，因祖辈文化程度不高、精力有限，学业辅导与心理关怀严重不足，家长主动与教师沟通频率低。数据显示，45.2%的学生学习成绩有待提升，主要因监护人文化水平有限，无法提供有效学习辅导。基于此，学生发展需求呈现多元性，学校需着重加强情感关怀，开展心理疏导与亲子沟通活动；通过实施“五慧”校本课程，强化生活技能培养；建立分层辅导和特色课程提升学生综合素养；同时依托社团活动、兴趣课堂激发潜能，全方位填补家庭支持缺口，促进学生健康成长。

学习行为与能力：低年级学生已形成基本学习习惯，但注意力稳定性不足；中年级学生，虽然已经养成了一定的习惯，但是缺少兴趣和特长的培养和提升；高年级学生在语文阅读理解和综合素养方面有待提升。

综上所述，亳州市丹华小学学生学情呈现出多样化的特点。针对这些学情，学校应加强家校合作，尤其关注留守儿童家庭，通过线上家长会、家访等形式，为家长提供教育指导；在教学方法上，低年级注重趣味性和注意力培养；中年级注重习惯的巩固和能力的提升；高年级强化思维训练和解题能力提升。我校还进一步丰富和优化社团活动，为学生提供更广阔的发展空间，从而全面提升学生的综合素质，促进学生健康成长和全面发展。

3.课程建设经验与基础

基于对学校课程的发展现状所做的SWOT分析，与学校课程有关的环境、师资、生源质量、资源及课程基础状况如下：

（1）朝气蓬勃的教师队伍

学校现有专职教师163人，从学历结构来看，专任教师本科学历100%；从年龄结构来看，教师平均年龄40.3岁，正是活力四射，经验丰富的好时候；从教师的专业能力来看，我校正高级教师1名，副高级教师14名，安徽省特级教师2人，安徽省优秀教师两名，安徽省优质课大赛一等奖2名，安徽省教坛新星1人，市级以上的名师30多名，区级以上的名师80多名；从师德师风来看，我们有着一支师德高尚、乐于奉献、勇于进取、有教育理想与教育情怀的师资队伍。我们的教师团队既具备教育科研、课程开发的实力，又有课程研发和品质提升的强烈愿望，这是学校课持续发展的保障，也是课程开发的宝贵资源。

（2）皖北扩容资源有效支撑

学校作为皖北教育资源扩容单位，依托南陵县籍山镇中心小

学的优质资源开展特色活动，着力打造我校的书香校园和具化拓

展型课程，充分利用专家团队来实施课程与教学改革。亳州市丹华小学将以此为契，抢抓机遇，主动担当作为，加快提升管理能力和办学水平，打造办学特色，提升办学内涵，高质量完成创建优质学校目标。

（3）条件优越的校园环境

校园环境优美整洁、布局合理；教育教学设施设备高规格配置；功能室齐全，布局合理、美观、科学；学校实现无线网络全覆盖，全面实现教育信息化。在此基础上学校将进一步完善，打造文化氛围浓郁、环境优美的名副其实的花园式小学，构建“精美雅致、百花盛开、温馨和谐、书声琅琅、翰墨飘香”的智慧华彩校园。

（二）学生与社区课程需求

1.学生课程需求

通过发放问卷调研表明，76.63%的学生对剪纸、乐器等传统文化感兴趣；90.45%的学生对五禽戏、跆拳道、羽毛球、花样跳绳等艺体类课程兴趣较浓；63.86%的学生对于航模、少儿编程、机器人、无人机等前沿性课程有较多期待；78.43%的学生对课外阅读比较感兴趣。

2.家长及社区课程需求

通过对家长和社区的问卷调查和访谈，收集到了丰富的课程需求信息。家长希望学校能开设更多的艺体课程、社会实践课程，不希望孩子整天只沉浸在文化课学习中。92.77%的家长表示愿意助力学校开展“学生兴趣类课程”，培养学生良好的实践能力和综合素养能力。

社区则希望学校能够充分利用社区资源，开展更多与社区文化、社区服务相关的课程和活动。例如，社区拥有丰富的历史文化遗迹和民俗文化资源，希望学校能够开发相关的校本课程，组织学生进行实地考察和研学，传承和弘扬地方文化；社区还希望学校能够组织学生参与社区环境整治、关爱弱势群体等志愿服务活动，培养学生的乡土情怀和社会责任感。

（三）办学理念

1.培养目标

学校立足于培养有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校“丹心华彩 智慧人生”的办学理念，广泛征集学生、教师、家长、社区建议，在全体教师、家委会讨论协商的基础上，拟定毕业生形象为“五慧”学生——慧做人、慧学习、慧生活、慧阅读、慧创新。

慧做人：做有博爱之人，做规范行为之人。

慧学习：做自主学习之人，做聪明睿智之人。

慧生活：做身心健康之人，做有高尚情操之人。

慧阅读：做知书达理之人，做见多识广之人。

慧创新：做有科学素养之人，做有创新技能之人。

2.培养原则

（1）坚持全面发展，育人为本。

（2）面向全体学生，因材施教。

（3）聚焦核心素养，面向未来。

（4）加强课程综合，注重关联。

（5）变革育人方式，突出实践。

3.“三风一训”

（1）校风：阳光自信 慧美向上

（2）教风：丹心善教 慧育求真

（3）学风：勤学善思 慧绽华彩

（4）校训：丹心润德  华彩启智

二、学校课程计划及说明

（一）学校课程结构

国家课程包括道德与法治、语文、数学、外语、科学、体育与健康、艺术、信息科技、劳动、综合实践活动共10门科目。

校本课程的实施是学校在开齐、开足、开好国家课程的基础上，围绕“丹心华彩 智慧人生”办学理念，开发“五慧”校本课程，即慧做人、慧学习、慧生活、慧阅读、慧创新。

         亳州市丹华小学校本课程设置

（二）学校课程设置

1.国家课程标准

	年级
	一	二	三	四	五	六
国家 课程	道德与法治
	语文
	数学
			英语
	科学
			信息科技
	体育与健康
	艺术
	劳动
	综合实践活动
校本 课程
周课时	26	26	30	30	30	30

2.周课时安排表

课程	一	二	三	四	五	六
道德与法治	2	2	2	2	2	2
语文	7	7	7	7	7	7
数学	4	4	4	4	5	5
外语			2	2	2	3
科学	1	1	2	2	2	2
信息科技			1	1	1	1
体育与健康	5	5	5	5	5	5
艺术	4	4	4	4	3	3
劳动	1	1	1	1	1	1
综合实践活动	1	1	1	1	1	1
校本课程	1	1	1	1	1
周课时	26	26	30	30	30	30

3.亳州市丹华小学作息安排表

内容		时间
上午	晨检	8:00-8:20
	第一节课	8:20-9:00
	大课间	9:00-9:30
	第二节课	9:30-10:10
	课间休息	10:10-10:25
	第三节课	10:25-11:05（含眼保健操）
	课间休息	11:05-11:20
	第四节课	11：20-12:00
下  午
下午	午检	14:00-14:20
	第五节课	14:20-15:00
	大课间	15:00-15:30
	第六节课	15:30-16:10
	课间休息	16:10-16:25（含眼保健操）
	课后服务一	16:25-17:05
	课间休息	17:05-16:20
	课后服务二	17:20-18:00

【说明：作息安排表应符合国家双减规定。】

（三）课程安排说明

1.本计划根据安徽省教育厅、亳州市教育局最新要求作相应调整。

2.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》在三、五年级上学期使用，由道德与法治课程教师任教，每周不少于1课时，在道德与法治课程、班队活动中整合实施。各门课程结合本学科特点，有机进行思想道德教育，提高课程思政水平和实效。

3.体育与健康：每天安排阳光大课间活动、午间户外活动，每

天每班一节体育活动课，将足球课程纳入到体育课活动之中，保

证学生每天有不少于2小时校内户外运动时间。

4.班会、心理健康教育、英语口语、人工智能整合实施，纳入校本课程课时统筹管理，全校统一开展校本课程，各年级各班学生通过走班制分别选修“慧做人课程”“慧学习课程”“慧生活课程”“慧阅读课程”和“慧创新课程”。

5.心理健康与主题班会和综合实践活动有机融合，确保每班每两周开课1次。

6.开设红领巾课程：一年级入学第一周安排“幼小衔接课程”，统筹一周内所有课程，编制适应方案；三年级安排成长礼课程，统筹安排一周；六年级毕业前一个月，穿插安排“毕业生教育课程”，全面落实小、幼、初衔接工作。

三、课程实施与评价

（一）有效实施国家课程

1.开齐开足国家课程。严格依据教育部《义务教育课程方案（2022年版）》、安徽省义务教育课程实施办法和亳州市课程实施细则，在课程设置、师资配备和考核评价等方面确保开足开齐开好国家课程，做到课时安排规范、专任教师配备齐全、场地设施保障到位等，严格落实课程计划执行情况与考评机制，加强各学科教师培训与学科研究活动。

2.科学编制课程纲要。在每学期开学前，学科教师编制课程纲要并进行评比，要求从学生“学”的角度，对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计。在新学期第一节课教师与学生交流分享学科课程纲要，让学生知晓本学期课程学习计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。每一课时的教学，依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机整体。学期结束时，根据课程实施情况特别是学生的反馈意见，对课程纲要进行修改完善。

3.全面推进“单元学历案”。亳州市丹华小学在“以学定教单元整体教学模式”实践经验的基础上，依托申报成功“安徽省首批课程实施示范校”为基础，以“单元学历案设计、实施与反思”为抓手，强化学科实践，积极推行素养导向下“教-学一评”一致性研究，深化感受课、精学课、拓展课和整理课等课型研究，迭代升级“以学定教单元整体教学模式”，切实提高课堂教学质量，逐步构建“生本课堂”新样态。

亳州市丹华小学学历案评价表

评价项目	评价细目	具体标准
编写理念	学生立场	从学生学习角度编写，学习流程尊重学生认知规律。
	深度学习	有学习方法指导，并将学生学习引向深度学习。
	教学评融合	有学习指导、学习评价、过程性评价、目标检测任务。
	问题引领	问题能够贯穿课堂，且有很强的学科核心性或趣味性。
	学生立场	从学生学习角度编写，学习流程尊重学生认知规律。
	深度学习	有学习方法指导，并将学生学习引向深度学习。
	教学评融合	有学习指导、学习评价、过程性评价、目标检测任务。
	问题引领	问题能够贯穿课堂，且有很强的学科核心性或趣味性。

4.全面开展“跨学科主题学习”。使用国家课程不少于10%的跨学科课时，由年级课程组长与学科组长统筹，一至二年级以主题式综合活动的方式，集中安排于每周一个下午；三至六年级自主选择适合开展跨学科主题学习的话题，确定与主题学习相关的学科内容，通过项目招标、教师小组合作的形式，进行跨学科主题学习单元设计，并安排课时完成学习。

（二）合理开发校本课程

科学评估学生发展需求，综合考虑学校特色发展需求、现有师资力量、教育资源进一步优化校本课程整体结构，开发特色化、高质量的校本课程，促进学生个性发展格梳理学校已有校本课程的基础上，对照学校毕业生形象，优化构建以下五类校本课程。

校本课程结构

类别	科目
慧做人课程	开设红领巾课程：立志（一年级开展“入学礼”，三年级开展“成长礼”，六年级开展“毕业礼”活动。）、国旗下演讲、生涯规划、国防教育；传统节日主题实践教育、红色教育。
慧学习课程	数学计算大王、身边的数、玩转数棒、图形王国、火眼金睛、测量小达人、图形猜猜猜、买菜我最棒、神机妙算、扑克24点。
慧生活课程	跳皮筋、踢毽子、别开生面、铁环滚滚、传统游戏、走进篮球、追风足球、轮舞少年、七色音符、少儿王国、家乡三色画、剪纸作品、手绘创意、使用厨房制作餐点、烘焙艺术、种植技术。
慧阅读课程	童声琅琅、雏凤讲坛、故事大王、英文字母歌、故事小达人、绘声绘色、童诗诵读、小小主持人、华彩剧社。
慧创新课程	花卉百科、认识电脑、科学家故事、与电脑交朋友、奇妙实验、探索自然、电脑打字、创意设计、航模基础课。

（三）强化课程评价

1.学习评价

（1）对国家课程学习的评价。学习评价包括过程性评价和终结性评价，各学科各年级在学期课程纲要编制过程中融入学习评价。过程性评价注重评价主体的多元化、评内容的全面化、评价方式的多样化。利用“每周一星”“班级优化大师”等平台记录学习过程的数据，进行班级争章、年级推星、全校评选“华彩少年”。学期末一二年段通过“慧灵带你去闯关”等乐考的形式和期末的学科综合性活动得出综合成绩，中高年段学生结合过程性评价和期末学业水平检测得出综合成绩，采用A、B、C、D四个等级进行评价。

（2）对校本课程学习的评价。根据课程的特点和目标设计相应的评价指标。“慧生活”主要依托德育馆等活动阵地，对学生思想道德建设教育进行构建；“慧阅读”课程从阅读思考、主题建构、探究实践、交流分享四个维度构建；“慧学习”课程主要从教师的学历案、年级课程发展纲要、大单元教学、跨学科融合四个维度进行构建；“慧创新”课程从动手实验、问题解决、团队合作、作品展示四个维度构建；“慧生活”课程从学生对音体美、劳动的技能、方法、规则意识、协作配合四个维度构建。每个学期末，学校根据平时的过程性记录，从五育方面，分别评选“美德少年”“书香少年”“活力少年”“华彩少年”等奖项。

2.教学评价

（1）优化《亳州市丹华小学互动课堂教学评价表》。互动课堂评价指标要聚焦“核心素养”“教学评一致性”“以学为中心”“深度学习”“技术融合”等关键要素，通过课例研讨、课堂观察，引导教师进行自我评价、自我监测、自我反思、自我改进。

（2）针对语数英老师评价，采用教学成绩和学生、领导满意度考评。一二年级语数老师的评价，采用学生闯关乐考形式，用学生的成绩评价老师；三到六年级的语数老师采用学生期终测试的方式来考核老师，三到六年级的英语老师的评价，采用所带班级的语数平均成绩考核老师。然后在通过学生和领导评议，对教师的教育教学观念、行为等进行客观全面的诊断、评估。

（3）音体美等常识科教师评价。通过教师自己所带的班级，每班抽取10名学生，发放问卷调查，按照好中差的占的百分比，然后根据学生评价、领导评价和本人的自我评价，进行综合评价。

（4）根据以上几方面的内容，我们再加上老师本学期获得的教研分，评选“五慧教师”，每年的优秀教师就从这些“五慧教师”中择优推荐。

3.优化作业设计评价

（1）作业的设计与布置。作业评价坚持总量适度原则，设计科学合理，以能够促进学生学习为第一准则。课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，各类型作业(识记类作业、能力训练类作业、动手实践类作业、基于学科实践的综合运用类作业等)比例均衡。-二年级不留任何书面作业，三至六年级每天的作业总量不超过60分钟。全面推广“双举手制度”：三至六年级语数英作业时长超过60分钟时，学生可以举手提醒老师减少作业量；当学生经

努力到就寝时间仍未完成作业，家长应督促学生按时就寝，并与

教师留言，“举手”申请减免。

（2）作业的批改与讲评。教师作业批改须充分发挥作业功能：掌握典型，分析综合，及时评讲，查缺补漏，批改认真、及时，做到符号清楚，字体端正，批语以鼓励为主，重视作业订正；对于学困，提倡面批；学校建立作业布置与批改的检查制度，每学期进行四次作业的检查（即开学、期中、期末、抽查）。作业布置与批改的检查结果最终纳入教师的绩效考核。

亳州市丹华小学作业检查评价表

时间	范围	检查内容	评价要点
每学期 第4周	每班随机抽查5位同学	学生作业登记簿	学生的作业登记是否完整、工整，三科作业的总量是否合理，低年级教师是否将《学生作业登记簿》作为家校沟通的平台。
每学期 第10周	三至六年级每班随机抽查5位同学	语文作业	学科作业的数量、设计、教师批改和学生订正情况。
每学期 第11周	三至六年级每班随机抽查5位同学	数学作业	学科作业的数量、设计、教师批改和学生订正情况。
每学期 第12周	三至六年级每班随机抽查5位同学	英语作业	学科作业的数量、设计、教师批改和学生订正情况。

4.方案评价

为保障课程实施效果，学校按年度对课程实施的情况进行科学评价和动态管理，由教导处、教科研中心组织人员，定期检查、评审各学科课程纲要、单元学历案、作业管理、试卷编制与质量分析等内容。重点关注“素养目标”“学生立场”“教学评一致性”。另外本方案在实施过程中，学校将以年级为单位，收集教师、家长、学生三方面的评价信息，进行及时调整、修订，不断优化课程方案、增强实施力度，真正实现学校课程育人的功能。

四、保障措施

（一）组织保障

   学校成立课程管理、学生发展、教师发展、现代技术四大中心，合理配备人员，明确其职责、权限和行为规范，以保障课程建设的有效推进和课程项目的有效实施。

1.课程管理中心：由校长、副校长、德育部门和教导处、教研室部门负责人以及骨干教师组成，负责课程规划、实施、评价及其修订工作，确定每学期课程工作的重点内容和推进步骤，指导学生发展中心、教师发展中心和现代技术中心开展工作，保障课程实施的高质量和高效能。

2.学生发展中心：由德育副校长领衔，组员包括德育主任、少先队大队辅导员、年级组长，负责指导“慧做人”、“慧生活”、“慧创新”活动、“四大节”活动、劳动教育及其他综合实践活动的开展。

3.教师发展中心：由教学副校长领衔，组员包括教导处主任、教研主任、科组长，负责学校教师教研共同体的构建和运行。包括教师培养培训制度建设、教育科研项目管理、教改探索和教科研成果推广以及“慧学习”“慧阅读”活动的开展等工作；为教师提供多样化、可选择的培训内容和模式；探索教师专业发展新模式，建立和完善教师专业发展保障机制；指导集体备课组制定学期课程纲要。

4.现代技术中心：有电教负责学校基础设施建设和运行管理，包括各项新技术在学校管理、教师成长、教育教学中的应用推进与成效总结。

（二）师资保障

学校的省市区名教师(含特级教师)发挥辐射引领作用，引领

课程的开发、实施与评价；学校骨于教师发挥教研教学示范引领

作用，深化课程实施与评价；学校年轻教师学习研究，落实课程实施。遵循“以老带新，均衡分布”的原则，尽量做到各年级、各学科师资配备均衡。

（三）制度保障

第一、建立课程研究制度。学校科研处需关注教师课程的执行力，帮助教师提高课程的研究力，组织开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会作用，给予家长代表对学校课程实施的知情权、参与权和评价权。

第二、建立校本课程申报、审议、选课制度。学校全体教师均有权参加校本课程的开发与实施，骨干教师及青年教师要积极参与，在学校进行动员和培训后，可以自主申报。教师在接受专门培训的基础上，将课程纲要等相关资料上交学校校本课程领导小组会审。学校校本课程领导小组在进行全面、综合的分析和评审后，决定要开发的科目及实施的人员。

第三、建立教师研修制度。开展以“专家引领、同伴互助、自我反思”为特征的校本培训活动，通过分层学习、理念引领，让教师明确其提升课程质量的职责；通过科研引领、课题研究，落实课时学历案的教学；通过聚焦课堂、实践研讨，提升教师的教学能力

通过教师研修，将课程理念落实到行为，提升教师的课程意识和能

力，以及课堂教学设计、作业设计和组织能力。

第四、建立教师自我监测机制。运用人工智能、大数据等技术，分析课堂行为，测评教师能力水平，生成分析报告，建立教师个人档案，帮助教师更精准地认识自己，提升教师专业素养。

第五、建立教师考评制度。确定融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，实施团队捆绑评价和教师个体评价相结合的物质奖励和精神奖励相结合的考评制度。

（四）资源保障

1.课程资源开发

充分挖掘并有效利用校内和社区现有的课程资源，加强校际合作，努力实现联合开发，资源共享。充分发挥家长委员会的作用，加强家长学校的建设，发动家长共同与到学校课程改革中来，营造良好的办学氛围。

2. 教学资源开发

努力建设各类功能场室、教学平台等硬件设施。建设校园书吧、智能图书馆，为学生供更多的书籍及便利的借阅条件。积极进行校

内外实践基地建设，为学生学习提供广泛的空间。

3.信息化资源开发

继续加强数字化校园建设，建设各类信息化平台，充分发挥信息技术的优势，为程实施提供丰富多彩的资源，促进信息技术与学科课程的整合。

 

 

亳州市丹华小学

2025年9月10日